一、专业简介
我校在2018年获得教育硕士专业学位授权点，教育管理专业归属教育学院 办学，2019年开始招生。本专业主要研究基础教育和中等职业教育管理领域中 的理论问题、前沿问题和热点问题，包括教师的职业道德，同时探索现代教育、 教学管理理论及方法。该专业培养掌握现代教育理论、具有较强的教育、教学管 理能力的高素质教育管理人员。能够具有良好的知识结构和扎实的专业基础，了 解学科前沿和发展趋势；具有较强的实践能力，胜任并创造性地开展教育教学和 管理工作；具有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力。
教育学院积极努力通过内培外引相结合的方式，加强领军人才和青年博士队 伍建设，为学院导师队伍建设增添活力。以特聘方式签约领军人才，引领硕士点 建设发展；加强博士人员的引进，优化导师队伍；加强与国内外高校专家建立联 系，实现硕士点建设的交流互鉴。目前教育管理专业共有22名专业导师，其中 教授7名，副教授15名。另外教育管理专业有实践导师10名，均来自阜阳本地 中学一线教师，具备高级及以上职称，具有非常丰富的教育与管理经验，可以为 教育管理专业学生的实践提供充足的师资保障。
在研究生培养过程中，不断优化培养方案、严格课程教学、加强实践环节训 练、提升学术素养以及严把学位论文质量。“双导师”制的培养模式，学术沙龙 的定期开展等可以有效促进学生理论与实践的结合，提升专业实践能力和科研能 力，有利于培养高质量的教育管理人员。
教育管理专业目前共有3个实践基地，在教育管理专业学习中，尤其强调实 践环节，致力于培养研究生的实践能力。实践环节包括教育见习、校内实训、教 育实习和教育研习四个环节。实践内容和形式多样，包括观摩学校教育教学活动、 听课、评课、授课、班级与课程实务管理、教务管理、教学管理等。
图1 教育见习-听课 |
图2 校内实训-班级管理 |
图3 教育实习-观摩公开课 |
图 4 教育研习-教学管理研讨 |
二、报考指南
三、专业课考试大纲
( 一) 教育综合 (333)
参照教育部“全日制教育硕士专业学位研究生入学考试大纲”。
(二) 学校管理学 (901)
1.考查目标
该课程考试考查，使学生掌握从事学校管理工作必备的管理基础理论知识， 逐步树立正确、科学的管理观，初步形成运用所学理论知识解决学校管理实践问 题的能力。
2.考试内容
(1) 基本理论
学校管理学概述及发展；学校领导体制；学校管理过程，管理原则，管理方 法。
(2) 学校管理理念
全面贯彻教育方针；实施素质教育；依法治校。
(3) 学校人员管理
校长管理；教师管理；学生管理。
(4) 学校工作管理
德育管理、智育管理、体育卫生管理、美育管理、劳动技术教育管理、社会 实践活动管理、教务管理、教育科研管理、总务管理、学校家庭社会的沟通与协 调。
(5) 学校评价
(三)教育研究方法
1.考查目标
了解教育研究的基本原理、基本过程，熟练掌握教育研究的基本方法，学会运用教育研究方法开展教育、教学研究，培养撰写教育研究报告和教育研究论文的能力。
2.考试内容
第一章 教育研究的意义和过程；教育研究的过程；教育研究的分类；研究
过程中的活动。
第二章 研究问题的确定；研究问题的选择；研究问题的陈述。
第三章 查阅文献；查阅文献活动。
第四章 定量研究的设计；研究设计的目的；控制差异的概念；良好设计的特征。
第五章 实验研究；实验设计的含义；“好设计”实验的标准；前测-后测控制组设计；所罗门四组设计；对实验结果的解释；随机性和代表性。
第六章 准实验设计；效度问题；前测-后测非对等控制组设计；行动研究与准实验研究。
第七章 调查研究；调查研究的范围和描述；调查设计；问卷调查；访谈调查；调查结果的分析和评论。
第八章 定性研究；定性研究设计； 定性研究中的伦理问题。
第九章 文献研究；比较研究法的发展历史与作用；比较研究法的概念及种类；比较研究法的运用。
第十章 实地研究的方法；现场研究；参与观察；访谈。
第十一章 定性研究资料的分析；通过分析发现主题；定性资料的编码；分
析资料的过程；定性研究报告的写作。
第十二章 行动研究；行动研究的理论背景：观念的变化；行动研究的缘起与特征；行动研究的基本过程。
