报告人学术 简历 |
赵胡 南京大学博士，副教授，硕士生导师，阜阳师范学院“中青年骨干教师”，安徽省植物学会会员，Scientia Horticulturae，Biologia Plantarum等国际SCI收录期刊审稿人，参与完成国家自然科学基金项目3项，并主持安徽省高校自然科学研究重点项目2项。先后指导国家级大学生创新项目3项，省级大学生创新项目2项。先后在Scientia Horticulturae, Acta Physiologiae Plantarum, BMC Genomics, Plant molecular biology等国内外核心期刊发表论文近30篇，申请国家发明专利4项。先后指导学生参加2017年度“互联网+”大赛获得金奖，2018年安徽省食品设计大赛获得省级二等奖。 |
报告内容 框架 |
“课例研究”是一种课堂行动研究。“课例研究”是一种专业发展过程,中学生物教师有系统地教学实践诊断, 使得教学变得更加有效。这种诊断以少数教师的合作为前提。 “课例研究”活动包括计划、教学、观察和评课。通过这种模式的研修提升了教研品质, 优化了课堂教学。“课例研究”的具体流程: 导师和学员首先确定共同关注的教研专题—→学员选择合适的单元执教来体现对相关专题的探究性教学→同学科组的导师和其他所有学员一起深入到执教教师的课堂进行课堂观察→学科组的全体成员围绕密切关注的问题进行头脑风暴式的课后研讨并提出改进建议→经过多次的教学设计及上课改进, 最后在达到教学的示范效果的同时又及时总结提炼出理性的认识成果。课例研究是在课例分析、课例比较基础上的课堂教学行动研究，是基于课例分析和课例比较的理性思考和理论深化。通过课例研究，使教师能够从理论的高度审视自己的教学实际，促进个人教学特色的形成，提炼自己的教学观点乃至个人的教学理论。 |
