阜阳师范学院
（肖威）名师工作室简报
2018年 第30期（2018年11月）总第40期
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讲座：体育教学设计要点
体育教学实际上就是教师的教和学生的学的过程。“教”是主导，“学”是主体。“教”成功的关键就是要把教学设计做好，好的教学设计可以事半功倍，迅速达到教学目标。“学”出成效的关键就是对教学设计的精准实施。 “教学”的过程是教师和学生共同完成的，是一个互动的过程；“教学”效果最终要靠学生的内化来呈现，学是关键，学生是教学的主体；教师的“教”对学生的“学”至关重要可见，教学设计还是非常必要的，通过教学设计可以更好的完成教学目标，教师可以更好的教、学生可以更好的学，教学将变得有效、高效，学生可以顺利的掌握知识、技能并形成正确的情感价值观，为后续可持续发展奠定良好的基础。设计的目的是为了学生更好的学、更好的实现教学目标，否则设计就是无意义的。
一、教学设计要设计什么
教学过程是目标导向下师生共同完成的过程，目标是教学的灵魂，贯穿教学的全过程。教学设计的目的是为了更好的教学实施，而不是为了设计而设计。教学设计首先要科学确定教学目标，然后考虑如何有效实现教学目标，最终完成教学目标的评估。
教学设计最重要的是教学目标。教学目标是教学的核心，有效教学是目标（总体目标、课时目标、动作目标）导向下的三合一，脱离教学目标的教学设计与实施都是是不合格的教学。目标不清晰的教学设计都是盲目教学。
因此，教学设计其实很简单，只要紧紧围绕教学目标、合理促进目标实现，至少是一个合格的教学设计。教学设计的基本环节如下表所示：
表1 教学设计的主要环节
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教学过程 |
具体说明 |
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确定教学目标 |
1、学校体育总目标。2、课堂对学生明确目标任务与呈现结果；3、课堂中以技能为中心开展教学的目标；4、全程引导学生思考、练习、解决问题的能力提升目标 |
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实现教学目标 |
学情分析 |
学生学习习性、已知知识与技能、学生目标动机、内容学习难度、适合方式手段 |
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教学内容 |
依据目标与学情选取内容、合理序化课堂内容
要求：内容与专业、学生相匹配，结构安排合理 |
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教学活动 |
教的活动安排及相应策略
要求：教的活动要激活学生、活跃课堂、掌握知识、学会技能；教的活动要关联生活、未来
学的活动安排及相应策略
要求：①学的活动要让学生全身心投入，认真思考，揣摩，围绕目标设计活动，教学活动相互配合；②学的活动要关注学生的状态并及时调整 |
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媒体策略 |
根据教学活动需要如何更好的呈现信息、促进学生内化、加强教学互动
要求：媒体促进教学，而不是为秀而用 |
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资源方法 |
围绕教学目标与活动安排建设教学资源、使用教学方法
要求：资源促进教学活动开展与目标达成 |
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评估教学目标 |
评估本身也是为了促进目标的实现，评估过程也可理解为实现教学目标的一部分内容；不一定出现在最后，可能够贯穿教学活动的全过程；评估要体现目标；评估要有可操作性。
要求：①有作业、练习，不仅有成绩评定还要有反馈；②有学生反馈，反思自己的收获与变化，为后续学习提供参考。 |
确定教学目标确定是教学设计的重中之中，教学目标通常被忽视，其实不然。目标设计需要关注目标的层次及表述，目标的依据决定目标的层次，合理表述利于教学目标人实现与评价。确定目标的依据通常源于学校的办学定位、专业标准、行业标准与企业岗位需要（应用型人才需要重点关注）、学情及教学条件等因素。
学情分析宜具体，不是仅泛泛讲学过哪些课等任何课程都适用的内容，最好做一些细致的调研，了解学生学习本内容已有的基础（知识、技能、实践、习惯等）、可能存在的问题，找到有效的解决方案。
教学内容选取中需要考虑教学目标与学情，序化内容时注意理论与实践的关联、教学内容的逻辑结构、充分考虑学生接受的过程——由简到繁、由易到难、由感性案例到一般原理、由基础技能到综合应用，逐层深入的实现教学目标。知识、技能、情感的教学实现方式不同，需要区别对待，这里不再详述，可参考以前的文章。
教的活动与学的活动要相互融合，体现教师主导、学生主体的设计理念，通过教师与学生不断交替干活实现教学的互动。
媒体策略是一种目标促进策略，资源根据教学活动设计，教学方法的选用要利于目标的实现。
目标评估是必要的环节，没有评估对教学而言是不完整的，但如何设计可灵活一些。一些课程设计知识、技能等考核比例似乎没有多少操作性。
二、如何设计和实施有效的教学活动
1、教学活动包含的要素
1.教学活动的目的（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
2.教学活动的层次（难易程度，适合哪个层次的学生）
3.教学活动的步骤（一个活动你需要哪几个环节，或者哪几个步骤？）
4.活动的参与者（谁做什么？和谁或者谁和谁做什么？）
5.活动变化的多样形式（根据课堂的实际发生来灵活处理）
6.活动的评价方式和评价的手段
2、教学活动实施的基本要求
1.目标要明确；
2.从教学内容上来说，它的量和度也要做一些把握；
3.从具体的程序上来说，比如老师的指令要清楚，组织方式的选择要，还有像包括时间的分配，角色的分配等等具体问题都要做一些考虑。
3、怎样设置活动目标
首先要明确这个活动是以知识为主的还是以技能为主的，还是要把知识和技能相结合的。其次，这个活动在你这节课属于哪一个大的环节，或者哪一个大的步骤。你是在呈现新知的这个环节？还是在练习操练的环节？还是在复习巩固提高的环节？各个环节功能是不一样的。
呈现新知的环节，让学生接触新的语言知识，理解新的语言知识，这是它的主要目的。操练的时候，要以学生练习为主，有一个交替性。如果你是在操练，它的目的是要熟练；如果是复习巩固提高的环节，要综合运用。所以，如说有一个活动，本来是在一个单元的第一节课，第一是要呈现新知，如果要求学生能够掌握什么句型，掌握什么词汇，这个目标就定得太高了。
教学目标编写的问题，最重要的一点就是要学会取舍；其次要学会突出，突出这个活动，它要实现一个什么样的目标。
4、怎样做到设计合理
要研究教材、研究学生的需求、还要研究教学本身的要求，还有像教学条件、教学环境，还有活动的内容和形式也都是要
5、如何发布指令
在交代指令的时候，要交代清楚这个活动的方式、操作步骤、活动时间，学生反馈的形式等。
6、怎样的时间是合适的
要考虑到教学内容的需要，其次是时间要给足学生，让学生享受到活动以后的成功感。
7、活动的组织方式
老师永远要记住，无论跟谁的活动，都是让集体来参与的。组织活动要根据这个目的来决定，永远不能把学生扔掉。用提问代替活动，这是一个误区。
8、活动中教师的职责
一个是教师的角色，一个是教师如何对全体实行监控。作为教师的角色，我认为在不同的阶段，教师扮演不同的角色。
比如说在呈现新的教学材料的时候，基本上教师就是一个主导，他会教授一些知识，如何来使学生学习。所以这个时候要呼唤全体学生参加、要互动。到了学生操练的环节，老师指导工作组织了以后，要密切观察学生的表现，然后及时调整自己的教学。到了学生在用这些语言做事情的时候，老师还要注意观察学生的综合情况，什么地方语境用错了？或者哪些同学没有参与？他参与有什么困难？要注意观察学生在用的过程中有什么问题，然后还要再及时调整，进行一些弥补，或者下一节课弥补。
9、评价与反馈
那么在评价的环节教师就要欣赏学生，教师作为一个观众，评比的观众，坐在观众席里面欣赏他们。
评价的内容和形式，方方面面，不拘泥于一种形式。