专业代码：040107

一、培养目标

本专业坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，树立为党育人、为国育才的基本理念，立足皖北、服务安徽、融入长三角地区，培养热爱教育事业，适应地方基础教育改革发展需求，德智体美劳全面发展，具备新时代师德风范、教育理念、人文底蕴与科学素养，拥有较强的创新意识与从教能力，能够胜任小学语文、数学、英语等各学科教育教学与管理工作的专业化教师。

本专业培养的学生在毕业后5年左右，应具备以下素养：

1.教育信念：践行社会主义核心价值观，坚守教育岗位，积极投身基础教育教学改革，具有深厚的教育情怀和高尚的师德风范，展现良好的小学教师职业形象。

2.教学能力：洞悉新时代小学教育发展现状，熟练运用现代信息技术，勇于创新，具备娴熟的教学设计、组织与实施能力，能开展综合课程教学，成为所在学校骨干教师。

3.教育管理：以生为本，育人得法，坚持班级管理科学化、人性化，能够营造和谐的师生关系，建立良好的家校协同育人机制，成为学生喜欢、家长放心、社会满意的好教师。

4.社会服务：通过多种途径宣传先进的育人理念，普及青少年身心发展知识，指导家庭和社区开展青少年教育活动，自觉维护青少年合法权益，为青少年健康发展和社会进步作出应有贡献。

5.终身学习：具有专业自主持续发展意识，紧跟基础教育改革发展步伐，深入探究日常教育教学问题，积极参与各级各类教科研活动，不断完善自身专业素养。 

二、毕业要求

（一）践行师德

1.师德规范。完整、准确理解社会主义核心价值观的丰富内涵，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻党和国家的教育方针政策，遵守教师职业道德和法律规范。坚持育人为本、德育为先，热爱小学教育事业，关心少年儿童身心发展，立志成为“四有”好教师。

指标点1.1 自觉拥护党的领导，认同和践行社会主义核心价值观。

指标点1.2 认真学习教育政策与法律法规，依法执教，自觉维护青少年学生的合法权益。

指标点1.3 树立正确的教育观、学生观，恪守中小学教师职业道德规范，教书育人，为人师表，立志成为“四有”好老师。

   2.教育情怀。乐于从事小学教育工作，对小学教师职业有较强的思想认同、情感认同，具有扎根安徽基础教育一线，长期从教的使命感和责任感；坚持新时代基础教育理想信念，恪守教师职业道德规范，爱岗敬业，终身学习，不断提升教育人文与科学素养；尊重学生的主体性，致力于促进学生全面而有个性地发展。

指标点2.1 愿意从事小学教育教学工作，具有强烈的职业认同感、自豪感，认可和接受当前小学教师的地位和待遇。

指标点2.2坚持新时代基础教育理想信念，恪守教师职业道德规范，爱岗敬业，终身学习，不断提升小学全科教师人文与科学素养。

指标点2.3 遵循青少年身心发展规律，重视小学生的个性差异，因材施教，为小学生全面、自由发展奠定基础。

（二）学会教学

3.教学知识。具有胜任小学教学工作所需的广博科学文化知识，掌握小学语文、数学、英语等学科的基本知识和基本技能，理解学科基本思想、原理和方法，了解不同学科之间、学科知识与小学生生活实践之间的联系，重视学科整合及综合实践活动在小学教育中的课程价值，对学习科学相关知识有一定的了解。

指标点3.1广泛涉猎人文社会科学、自然科学相关知识，知识基础宽厚。

指标点3.2掌握小学语文、数学、英语等为核心的基本学科知识与思想方法，深刻理解小学教育新课程标准。

指标点3.3理解小学课程综合性强的特点，注重学科整合，密切学科知识与社会发展、学生生活实践的联系。

4.教学能力。遵循小学生认知发展特点和规律，依据小学各学科课程标准，能针对不同学段小学生学习特点，运用学科教学知识和信息技术科学设计教学方案，善于开发课程与教学资源，有效组织与实施课内外教学活动，科学评价教学过程与学生学习效果。

指标点4.1遵循小学生认知发展特点和规律，以先进的教学理念为指导，根据具体教学目标与任务，适应所教学生学习需求，科学设计教学过程，合理选择教学方法与手段。

指标点4.2 善于多渠道搜集、整理校内外课程与教学素材，并能根据实际需要将其整合、运用于教学过程中。

指标点4.3 善于创设教学情境，合理选择、使用教具，熟练运用现代教育信息技术开展多媒体教学，普通话标准流畅，板书规范工整。

指标点4.4 及时总结教学效果，有效实施发展性、多元化教学评价，促进小学生核心素养不断发展。

（三）学会育人

5.班级管理。坚持立德树人，熟悉小学德育过程的规律与方法，结合青少年身心发展的时代特点，将德育工作与班级管理相结合，创新班集体建设模式，有机融合德育工作与心理健康教育，在学生健康成长中获得职业幸福感。

指标点5.1坚持教书育人、德育为先的原则，在把握德育基本原理和方法的基础上，不断探索新时代小学德育工作的新问题、新思路。

指标点5.2熟悉培养良好班集体的策略与方法，在班主任工作实践中，不断创新班级管理模式。

指标点5.3把握青少年身心发展的时代特点，密切关注小学生心理健康状况，有针对性地开展形式多样的心理健康教育活动，在学生的健康成长中体验教师劳动的幸福与快乐。

6.综合育人。结合小学生个性化和社会化发展需求，有效实施养成教育。坚持教育性教学原则，将学科育人常态化；充分利用校园文化的陶冶功能，实现文化育人；结合班队活动开展各类主题教育，实施活动育人。

指标点6.1了解小学生社会性发展的规律与特点，在日常教育教学活动中培养学生正确的情感态度和良好的行为习惯。

指标点6.2善于挖掘和提炼小学各学科的育人价值，结合学科教学灵活开展德育、美育和劳动教育。

指标点6.3重视开发和利用隐性课程的教育价值，积极营造良好的校园文化氛围，结合学校发展特色实现文化育人。

指标点6.4积极组织和参与班队建设，结合综合实践活动开展丰富多彩的主题教育，引导和帮助小学生形成健全人格。

（四）学会发展

7.学会反思。树立终身学习和专业发展意识，适时调整职业规划。具备国际教育新视野，跟踪国内外小学教育改革与发展态势，不断更新教育理念。针对新时代小学教育及小学生发展实际，应用批判性思维实施反思性教学，在实践创新中解决各类教育问题。

指标点7.1充分认识教师终身学习的重要性，明确小学教师专业发展的阶段性目标、内涵与途径。

指标点7.2了解国内外小学教育改革发展动态，能通过外文资料的阅读、国际交流与学习，形成国际教育新理念。

指标点7.3掌握多种思维方法和技能，具有创新意识和批判精神，善于反思与总结自己的教育教学过程。

指标点7.4依据新时代小学教育改革与发展需求，积极参与各级各类教研活动。针对教育教学实际问题，及时开展教育行动研究。

8.沟通合作。充分认识团队协作的意义和价值，具有强烈的合作意愿，善于沟通与交流，在互助共赢中不断增强集体荣誉感。

指标点8.1能针对基础教育改革发展中的难题，搭建和利用校内外各种互助合作平台，在团队协作中实现共同进步。

指标点8.2积极参与、善于构建学习共同体，在相互沟通与交流中体验专业能力显著提升的自我效能感。

三、毕业要求对培养目标支撑的矩阵表

表1 毕业要求对培养目标支撑的矩阵表

注：支撑培养目标的毕业要求指标点在相应的空格中填写对应的关联强度符号：H强相关，M中等相关，L弱相关，没有关联的可以不填，每个毕业要求要细化到具体指标点，每个毕业要求指标点一般可支撑1-3个培养目标。

四、学制、毕业学分与授予学位

学制：标准学制为4年，学生修读年限3-6年

毕业学分：158

授予学位：教育学学士

五、主干学科

教育学 心理学

六、核心课程

教育学原理、教育哲学、教育社会学、比较教育学、普通心理学 、教育心理学、中国教育史、外国教育史、课程与教学论、文学作品赏析、数学思想方法、社会科学基础、自然科学基础、汉语通论 、数学基础、音乐基础、美术基础、小学语文课程与教学研究、小学数学课程与教学研究、小学英语课程与教学研究 、小学道德与法治教育、小学科学课程与教学研究、小学信息技术课程指导、教育科学研究方法、教育统计与SPSS、小学综合实践活动与劳动教育指导、小学生心理健康教育、学校与班级管理等。

七、主要实验和实践教学环节

从第二学期开始，每学期一周见习活动，寒假、暑假根据实际情况安排学生参加各类社会实践活动，第七学期需要完成专业技能测试及一学期的教育实习与研习活动，第八学期安排专业设计或毕业论文。