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一、培养目标

本专业坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，牢固树立为党育人、为国育才的基本理念，适应地方基础教育改革发展需求，培养德智体美劳全面发展，具备新时代教育教学理念、人文底蕴与科学素养，较强的从教能力与创新意识，能够胜任幼儿园保育教育、管理和研究的专业教师。

本专业立足皖北、服务安徽、融入长三角地区，培养的学生在毕业后5年左右，能具备以下素养：

1.道德规范

拥护党的基本路线，践行社会主义核心价值体系，具有良好的职业道德，具有新时代学前教育人的责任感、使命感和荣誉感。

2.教育信念

保教过程中秉持正确的价值观，具有高尚的师德，为人师表，自尊自律，成为幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

3.专业知能

遵循保教结合原则，按照幼儿身心发展特点和规律，合理安排幼儿一日生活，灵活运用多种方法，有效组织保教活动，全面开展班级管理工作，支持和促进幼儿主动学习，成为幼儿全面发展的支持者和引导者。

4.社会服务

能指导家庭和社区开展科学育儿活动，并通过多途径普及育儿知识，为儿童权利保护、儿童健康发展做出贡献。

5.终身学习

具有持续专业发展的意识和能力，围绕保教工作遇到的实际问题开展教研，持续学习与专业发展，不断完善自身专业素养，成长为幼儿园及区域的骨干教师，以及学前教育专业领域中的骨干力量。

二、毕业要求

（一）践行师德

1.准确理解并践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。深入学习并贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，热爱学前教育事业，遵守教师职业道德规范，立志成为”四有”好老师。

指标点1.1深入学习邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及习近平新时代中国特色社会主义思想。

指标点1.2学习教育政策法规与法律知识，遵守教师职业法规，能够依法执教、从严治教。

指标点1.3坚守幼儿教师职业道德，热爱学前教育事业，立志成为“四有”好老师。

2.乐于从事幼教工作，认同学前教师的专业性和独特性，具有基本的人文和科学素养，富有爱心、耐心和责任心，尊重幼儿的人格和个体差异，做幼儿身心和谐发展的启蒙者和引路人。

指标点2.1能够自愿选择学前教师这一职业，，认同学前教师的专业性和独特性，形成强烈的职业认同感。

指标点2.2树立正确的儿童观，热爱并尊重幼儿，富有爱心、耐心和责任心，具有崇高的职业理想和强烈的敬业精神。

指标点2.3具有基本的人文底蕴和科学素养，尊重幼儿的人格和个体差异，做幼儿身心和谐发展的启蒙者和引路人。

（二）学会教学

3.具备良好的科学和人文素养，理解幼儿身心发展规律和学习特点，理解和掌握保教知识，熟悉和掌握教育教学知识及幼儿园五大领域基本知识、活动设计基本方法和策略，注重学前教育与多学科知识的联系和整合，具备现代信息技术运用知识。

指标点3.1掌握基本的人文社会科学、自然科学以及艺术欣赏与表现等通识性知识。具备现代信息技术运用知识。

指标点3.2系统掌握幼儿身心发展的规律和认知发展水平，了解不同年龄阶段幼儿的学习特点，具备幼儿保教方面的基本知识。

指标点3.3掌握幼儿园五大领域的基本知识，熟悉相关领域的活动设计与实施指导策略。掌握游戏的基本知识、基本原理和技能。掌握幼儿劳动教育的基本知识和技能。

指标点3.4能够整合五大领域知识、游戏知识和教育教学的知识、保育知识，形成科学合理的学前教育专业知识结构体系。掌握基本的学前教育研究方法。

4.理解幼儿园教师的角色定位。熟知《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》等政策性文件，能根据幼儿身心发展规律和学习特点，运用幼儿保育与教育知识，科学规划一日生活、重视游戏价值、科学创设环境、合理组织活动。具有倾听与观察幼儿、与幼儿谈话并记录与分析、解读幼儿行为的能力；具有幼儿园活动评价与反思能力。

指标点4.1理解幼儿园教师保教结合的角色定位，能够以儿童发展为中心，为幼儿身心发展提供支持与引导。

指标点4.2熟知《幼儿园教育指导纲要（试行）和《3-6岁儿童学习与发展指南》等政策文件，具备根据幼儿身心发展规律和特点，科学规划并灵活安排幼儿园一日生活的能力、创设适宜的学习环境的能力、有效运用多种教学方法，合理设计与实施幼儿园保教活动的能力。

指标点4.3善于观察与倾听幼儿，善于与幼儿进行沟通，能够观察、记录、分析幼儿的行为与表现。

指标点4.4能用多种方法对所开展的保教活动进行有效评价与反思。

（三）学会育人

5.掌握幼儿园班级各项活动常规工作的方法与要点，建立、健全班级秩序与规则。合理安排和组织一日生活的各个环节，合理规划利用时间与空间，建立良好的班级常规。能够充分利用园内外各种教育资源，建立良好的同伴关系和师幼关系，营造平等、协作、友爱的班级氛围。

指标点5.1具有将幼儿认知发展、能力提升与品德养成相结合的意识，能根据幼儿身心发展规律，合理安排一日生活，合理布局班级空间环境，发挥环境育人功能，坚持落实立德树人的根本任务。

指标点5.2掌握班级管理的原理与方法，能够灵活处理班级管理中出现的问题，具备较强的组织活动与规范管理能力。

指标点5.3合理开发利用身边的教育资源，规范自身言行举止，建立和谐的师幼关系和同伴关系,营造良好的班级氛围。

6.树立德育为先的理念，掌握幼儿社会性与情感发展的特点和规律，注重幼儿良好意志品质和行为习惯的培养。理解环境育人价值，重视生活育人功能，积极发挥幼儿园文化和一日生活对幼儿身心发展的积极影响。坚持“三全育人”，能够利用幼儿园、家庭和社区各种资源综合育人。    

指标点6.1了解幼儿社会性与情感发展的特点和规律，能够根据幼儿园教育教学活动创设环境，培养幼儿良好意志品质和行为习惯。

指标点6.2树立环境育人的理念，了解园所文化和一日生活对幼儿发展的价值，能够充分利用各种教育契机，对幼儿进行教育。

指标点6.3能够综合利用幼儿园、家庭和社区各种资源，坚持“三全育人”，提高共育效果。

（四）学会发展

7.树立终身学习和专业发展意识，了解并掌握国内外学前教育最新学术成果及改革发展态势，能够对个人专业发展进行合理的规划，顺应时代发展，学会反思，勇于创新，学会运用批判性思维分析和解决学前教育中的相关问题。

指标点7.1学会反思并且能够根据教育及专业发展实践，增强自我反思与自我评价能力。

指标点7.2了解国内外学前教育改革发展趋势，适应时代和教育发展需求，能根据自身特点，制定个人职业发展的目标和路径。

指标点7.3能够从学前教育教学发展的多视角出发，运用创新思维，善于反思，针对不同的教育教学问题有独特的见解与思考。

指标点7.4具有一定的外文材料阅读基础并尝试进行国际交流与学习。

8.理解学习共同体的特点与价值，具有团队协作的精神和意愿，愿意积极主动参与小组合作学习，团队成员互相帮助，善于倾听和表达，掌握沟通合作的技能，分享学前教育经验与资源。

指标点8.1理解学习共同体的特点与价值，具有团队协作精神，积极主动参与小组合作开展学习与交流，开展合作研究。

指标点8.2融合多种学习方式，能够用合适的方法和策略与幼儿、教师、家长及社区沟通交流。

三、毕业要求对培养目标支撑的矩阵表

表1 毕业要求对培养目标支撑的矩阵表

注：支撑培养目标的毕业要求指标点在相应的空格中填写对应的关联强度符号：H强相关，M中等相关，L弱相关，没有关联的可以不填，每个毕业要求要细化到具体指标点，每个毕业要求指标点一般可支撑1-3个培养目标。

四、学制、毕业学分与授予学位

学制：标准学制为4年，学生修读年限3-6年

毕业学分：160

授予学位:教育学学士

五、主干学科

教育学  心理学

六、核心课程

学前教育学、学前儿童发展心理学、学前儿童卫生与保健、幼儿园游戏、幼儿行为观察分析、幼儿园课程、学前儿童健康教育、学前儿童科学教育、学前儿童语言教育、学前儿童社会教育、学前儿童艺术教育、幼儿玩教具设计与制作、幼儿园环境创设、幼儿园班级管理、教育研究方法等。

七、主要实验和实践教学环节

实践教学包括：教育见习、实习、研习、教育实训、教育考察、教育调查等。

从第二学期到第六学期，每学期安排一周集中见习，第七学期的实习研习为期一学期。教育实训结合具体课程可在实训室内进行也可在课堂上或幼儿园进行，第八学期安排专业设计或毕业论文。