按照安徽省重点区域“一对一”精准帮扶培训项目设置的要求，为落实“一校一案”“一员一策”任务，进一步深化“依托工作坊，提升设计大单元教学能力”，通过集体研讨课，构建跨学科主题学习活动与开发综合实践活动课程”等年度任务， 2023年11月9日上午，安徽省“国培计划（2023）”重点区域“一对一”帮扶项目 “2022新课标背景下教师课堂教学素养提升研修” 将军路小学教师课堂教学素养提升研修培训班开班。

图一：大屏幕致欢迎词

将军路小学杨家国校长、曹华兵校长在开班仪式中，对此次到来的各位专家表示热烈的欢迎，接着对将军路小学的教育教学相关活动的开展进行了介绍。

图二：杨家国校长对学校情况进行介绍

图三：王胜对送教计划进行部署

11月9日上午第一节课，清河路第一小学数学名师卢杰老师给学员们上了一堂彰显新课标理念、体现跨学科的数学课，让学生明白估计的意义和价值，什么是估计，在什么情况下进行估计，及估计在生活中有哪些用处。他根据学生由形象到抽象的思维发展过程，帮助学生梳理估计相关知识，（由参照标准进行估数，到多种方法进行估算，使估算形成一种策略。）强化学生估计意识，进而提高学生数感。通过“建立标准量去估一估”的环节，培养学生逆向思维能力，让学生学会创造条件去解决问题。在研讨中，卢老师分享了个人经验。他认为将数学与生活紧密相连，培养学生高站位，脚踏实，从点滴做起的学习品质。通过“先估而后定”培养学生“谋而后定，三思而后行”的人生态度，巧妙的融合了国学《孙子兵法》中经典语句“谋而后定”的内涵，意在培养学生在学习中也要学会古人的智慧，尤其在解决数学题目时，要养成先估而后定，三思而后行的好习惯。这种习惯不光是学习数学的好习惯，而且是日后人生的必备品格。

图四：卢杰老师巧引课题

图五：卢杰老师和学生互动

图六：学员观摩卢杰老师示范课（数学）

11月9日上午第二节课，清河路第一小学数学教师周锐捷给学员们上了一堂培养学生量感的创新课型课程。《义务教育数学课程标准（2022年版）》在第一学段（1-2年级）的学段目标中明确提出：“创设情境，让学生体验物体长度的测量过程，认识常见的长度单位，形成初步的量感和空间观念。”其中，量感是新课标唯一新增加的核心素养的主要表现。周老师根据新课标的学段目标、内容要求、学业要求和教学提示以及学情、教材的分析，本节课为学生创设了足够的思考和动手操作的时间，让学生在活动中积累测量经验，在经历中发展量感素养，具体以五个活动贯穿始终。第一个活动，引导学生经历统一度量单位的过程。创设测量课桌长度的生活情境，借助拃的长度、铅笔的长度等不同的方式测量，经历测量的过程，比较测量的结果，感受统一长度单位的意义；在交流讨论中体会建立统一测量单位的重要性。第二个活动，结合具体测量展开刻度尺的形成和发展过程，促进学生建立厘米单位的表象，发展量感，同时体会测量的本质。第三个活动，组织多种活动体验1厘米的长度，建立1厘米的长度表象，为估测意识的形成和量感发展奠定基础。第四个活动，在组织学生动手测量铅笔的长度的过程中，通过独立动手、交流讨论、辨析反思的环节，使学生掌握测量的要领，形成修正错误、严谨求实的科学态度。第五个活动，引导学生经历用统一的长度单位（厘米）估测、测量物体长度的过程，在对身边物体进行“估测—测量—修正”的活动中发展量感。如重新测量课桌长度，加深对长度单位的理解，建立更科学的量感。

图七：周锐捷老师上示范课（数学）

图八：周锐捷老师和学生互动（数学）

图九：学员观摩周锐捷示范课（数学）

11月9日上午第三节课，将军路小学教师李慧执教《司马光》（第一课时）。李老师认为《司马光》是部编教材三年级上册第八单元的一篇文章，本文是小学阶段的第一篇文言文，是学生初次接触文言文，新课标建议“阅读浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。”基于此，她在教法上：以读为主，读好停顿，读好理解。在读的过程中，渗透看注释、组词掌握文言文的学习方法。学法上：看图法，朗读法，了解句子的大意。李老师从以下几个教学环节展开，课堂实施环节一：谈话激趣，姓氏导入；环节二：多重朗读，感知节奏；环节三：图画释意，感悟大意。环节四：引导学生一看结构、二看占格，三看关键笔画，书写生字“司、庭、登”，完成写字目标。整节课，李老师谈话激趣，认识人物“司马光”，姓氏导入；教学中反复引导学生借注释、看插图、组新词的方法理解文言文句意；板书简洁明了。

图十：李慧老师示范课（语文）

图十一：学员及专家观摩李慧示范课（语文）

11月9日下午第一节课，阜阳市莲池小学语文名师崔标执教《八角楼上》。他依据语文学习梳理与积累任务群，对学生巩固考查的基础上，特别是引导学生结合插图，通过“凝视”、“沉思”“察觉”等词，采用猜测理解为学生种下预测学习的种子，体会毛主席艰苦条件下忘我的工作精神，进而理解星星之火的深刻含义。他在阅读链接上给予学生阅读引导，让学生在阅读、体会与表达中落实文学阅读与表达。整个授课过程不仅落实语文要素，浸润人文素养，并能紧扣教参，强化课后练习，体现了大单元学习意识。

图十二：崔标老师示范课（语文）

图十三：学员及专家观摩崔标老师示范课（语文）

  图十四：崔标老师示范课（语文）

11月9日下午第二节课，六安市将军路小学教师石梦雨执教《前后》。该课时是一年级上第五单元“位置与顺序”的起始课。她认为本课选择的是儿童喜闻乐见的童话世界里的“森林运动会”，并提出三个情境问题。对于“前后”的位置与顺序，学生有一定的生活经验。专家们建议，这节课的内容虽然对于学生来说不陌生，但是还不能完全理解前后的位置关系，容易混淆。如果只是由老师说、学生听、学生看，那他们还是不能理解前后的位置关系。所以石老师就尝试“放手”，让学生自己做、自己说，落实了新课标的三会理念“会用数学的思维思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”，学生有机会充分展示交流，质疑释疑，倾听对话，听到彼此的思想和体验，创设了一个相对开放的课堂。

图十五：学员石梦雨示范课（语文）

图十六：石梦雨与学生互动（语文）

图十七：学员及专家观摩石梦雨示范课（语文）

（撰稿：王雅萱 图片: 周锐捷 学院初审：高艳军 终审：王胜）