11月10日-11日，培训专家工作组乔守俊分别在七、八、九三个年级执教核心素养理念下的初中英语示范课。

11月10日上午，乔守俊在七（3）班执教《Unit 5 Section B 1a-1c 》一课。他紧扣英语核心素养设置学习目标，用有趣的视频导入新课，通过四个基于文本、深入文本、超越文本的听力活动以及轻松的小组合作等形式，寓教于乐，有效地发展了学生的语言能力，提升了思维品质，提高了学习水平。

▲ 乔守俊执教《Unit 5 Section B 1a-1c 》

11月10日下午，乔守俊在八（8）班执教《Unit 7 Section B 2a-2c》一课。他基于核心素养开展情境教学，通过创设“参观机器人博物馆”这一比较真实的情境。它认为，使用沉浸式教学来完成阅读、分享、创作等活动，要注重结尾的视频提升学生分析、批判、评价等思维品质。

▲ 乔守俊执教《Unit 7 Section B 2a-2c》

11月11日上午，乔守俊在九（9）班执教《中考英语阅读理解真题的应用价值》。他从实战、精读、思维提升三个角度循序展开，融语言能力发展、学习能力提高、思维品质提升于一体，强调关注全体学生发展，充分调动了每一位学生积极参与课堂，及时表扬反馈，激发了学生的学习热情。

▲ 乔守俊执教《中考英语阅读理解真题的应用价值》

示范课后，乔守俊与学员一起深入观摩了三位英语学员教师的公开课。

学员姚尚红七（2）班执教《Unit 5 Section A 1a-1c 》一课。她利用最新的杭州亚运会视频导入新课，通过玩游戏、画画、听力、模仿等不同形式的课堂活动，生动形象地呈现了一节优质的英语课。  

▲ 姚尚红执教《Unit 5 Section A 1a-1c 》

学员张丽在八（7）班执教《Unit 5 Section A 1a-1c 》一课，她通过Guessing Game轻松地导入新课，快速阅读、仔细阅读、思考、讨论等环节环环相扣，深入挖掘教材的文化信息，努力提升学生的思维品质。

▲ 张丽执教《Unit 5 Section A 1a-1c 》

学员魏婷婷在九（4）班执教《Unit 6 Section A 3a-3c 》一课。她通过略读、精读、思考、讨论等课堂教学环节，由浅入深、生动形象地挖掘了茶文化的内涵、历史、发展等，既发展了学生听、读、看等语言理解能力，也加深了学生对于中华茶文化理解和认同，在语言学习中发展了学生的思维。

▲ 魏婷婷执教《Unit 6 Section A 3a-3c 》

11月10日上午、11月10日下午和11月11日上午，在相应的示范课、公开课活动结束后，乔守俊组织英语学科学员开展评课议课活动。学员们对专家示范课给予了高度的评价，表示深受启发；对本校学员教师的公开课给予了充分肯定，同时也提出了一些合理中肯的改进建议。

▲ 英语组评课议课活动

11月11日下午，英语教研组进行了研课、磨课教研活动。学员们围绕新课标学习、英语核心素养内涵、备课环节中的困惑、上课过程中遇到的问题等内容逐一进行发言交流，研讨活动气氛热烈，展现英语组学员们积极的学习态度、和谐共进的团队精神。

▲ 英语教研组研课、磨课教研活动

11月12日上午，乔守俊作了题为《基于核心素养的初中英语教学评一致性探讨》专题报告。报告从核心素养的由来、教学评一致性的发展与内涵、初中英语教学评一体化理论及案例分析四个方面展开。学员们明白了基于核心素养的初中英语教学评一体化设计与实施“是什么”、“为什么”、“怎么办”的问题。全体学员根据报告的理论阐释和案例分析，分年级合作完成一份《基于核心素养的单元教学评一体化设计与实施方案》。

▲ 乔守俊专题报告

11月12日下午，乔守俊组织开展英语学科工作坊活动，组织英语组的学员们就“核心素养导向下初中生英语阅读与表达能力的提高策略”进行研讨交流。学员们分享自己的经验，提出了自己的看法与困惑。送教工作组老师从理论与实践相结合的角度进行了分析和建议。学员一致认为，英语阅读教学既要立足课内、深入挖掘文本的文化因素及思维内涵，也要拓展课外阅读兴趣，提升学生英语阅读的主动性、积极性。同时，要重视学生说和写的表达能力提升，通过英语演讲、情景表演、校园英语氛围营造等形式为学生创设口语交际环境和书面表达机会。

▲ 英语学科工作坊活动

11月13日上午的分学科课堂教学研讨中，英语组学员们就“如何开展英语课堂教学创新”问题，围绕“技术手段创新”、“教学目标创新”、“课堂活动创新”、“评价设计创新”等关键词展开研讨交流。通过研讨交流，大家认为创新型的课堂教学应该合理借助教育技术手段，围绕学科核心素养设置教学目标，要基于英语学习活动观设计课堂教学活动，要遵循“教-学-评一致性”理念进行评价。

▲ 英语学科课堂教学研讨

英语课程与教学系列活动中，送教工作组阐述的教学过程与方法可操作性强、实用性好，发现的教学问题很有普遍性、针对性，课程核心素养教学理念转变了学员老师的教育教学观念。通过学习，学员们在英语课堂建构、教学设计的创新与优化、课程育人功能等方面，将来进行更深入持久的探索。

（撰稿：王雅萱 图片: 徐安银 二审:高艳军 终审:王胜）