为贯彻上级有关文件精神，充分发挥课堂教学在提升大学生心理健康素质的主渠道作用，我校从2012年秋季始每学年的第一学期在大一学生中全面开设《大学生心理健康教育》课程。

一、整合力量，选拔教学团队

今年第一次面向全体大一学生开设《大学生心理健康教育》必修课程。为切实开设好本课程，让教师教出质量，让学生学有效果，真正让课程在服务学生成长和发展中起到其应有的作用，学生工作处从我校心理健康教育工作开展的实际出发，积极采取措施，有效整合现有校内师资力量，吸收了包括校心理健康教育中心专兼职心理咨询师、部分教科院心理学专业教师和专职辅导员以及其他对大学生心理健康教育工作感兴趣并有一定研究基础或学生事务管理经验的人员等组成课程教学团队。这支队伍既有理论研究者，又有实务工作者；既有专业教师，又有心理咨询师、体验培训师和辅导员骨干，队伍整体结构合理，并在队伍中选拔部分老师外出学习进修，选送部分教师参加心理咨询师资格考试，不断提升教学业务水平。

二、创新方式，提升教学质量

为保证教学质量，学校推行“教师分组、包干班级；内容划块、专题教学；集体备课、资源共享”的全新教育教学模式。即综合考虑性别、年龄、专业和职称等因素将教师分为不同教学小组，每小组承担一定数量班级的全部教学任务；在遵循内容章节间逻辑关系和保持不同教学内容主题独立性与内容完整性的前提下将课程以章节为单位划分成不同板块，由组内不同教师负责讲授不同章节的内容。在课堂教学中，基于教学容量大和课时少的矛盾现实，强调采取“简化理论讲解、多做体验互动；突出参与特色，注重分享环节”课堂教学方式。这种教学风格个性化、教师见解多元化的教学方式，不但让学生体验到了由不同老师带来的风格特色，提升了学生的学习兴趣，而且保证教师有更多的精力投入备课，深入研究好每一个专题，确保课程质量。

三、加强考核，确保教学效果

日常教学过程中，学生处组织相关人员采取随堂听课、访谈学生、即时反馈、会议研讨等措施强化教学管理与考核，积极推进课程教学质量建设，这些都取得了非常好的成效。学生工作处期末随机选取了覆盖全校所有学院的52个班级共1763名学生，就课堂教学过程、质量与效果以及总体满意度进行了问卷调查。调查结果显示，不论是教师的教学准备情况、教学目的明确性和内容正确性、授课热情投入度、教学方法灵活性与多样性、学生问题辅导与解答情况、教学效果与学生收益等等方面，学生的满意度都在93%以上，在总体满意度上也获得了学生非常高的评价，约94.6%的学生表示对课程教学非常满意，表明这种教育教学方式取得了绝大多数学生的认可和欢迎。不少学生表示，《大学生心理健康教育》是一门由不同老师讲解的课程，每一章节或专题都有新的老师，就像既定的旅程突然有了不一样的期待。有一句话叫“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，心理健康教育老师也是如此，他们或诙谐、或温和、或理性、或激昂的授课风格带给学生不一样的心理感受。

《大学生心理健康教育》作为一门新课程，虽然它已经有了一个不错的开始，但绝不是完美无缺，学生工作处将针对调查中学生反映的问题和建议在接下来的工作中加以改进和完善，如进一步加强集体备课、采取小班教学、推行专题示范课堂观摩活动等，努力使之成为我校大学生期待、欢迎和喜爱的一门课。